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恰当控制动机激起水平
电钢琴学习不能没有动机,动机水平大低则不可能有良好De注重水平及意志力,但动机水平过高,也会带来不良De后果.这里所说De"动机水平太高"并不是指"学习积极性太高".它是指学生想驾驭学习目标De愿望De强烈程度与情绪De紧张程度.心理学De研究表明,动机水平太高,会产生焦虑、使注重力分散、技术控制失调等不利于电钢琴学习De机体状态.虽然大多数家长都认为孩子De主要问题是"动机水平太低",但实际上,我们所采取De高压政策往往就会使学生产生过高De动机水平.比如家长说"再错就打你",这句话在学生De心理反应中,就转化为一种极高De动机水平,结果导致注重力反而不能集中,或不能有效地集中于应该集中De地方,动作De控制也会出现忽然De应激反应,结果反而更增加了出错De可能性,造成了可能本来并不会产生De错误.很多学生在去教师那上课时,都会产生"今天一定要弹好"De愿望,正是这种愿望激起了很高De动机水平,结果往往是发挥失常,大大地打了折扣.我们往往将造成这种现象De原因归结为"紧张"、"怯场",其实,其内在De心理原因就包含着"动机水平过高"De因素.家长与教师都有这样De经验,假如教师说"不要紧张,再弹一遍,不要错",结果还是出现很多错误,学生越是想弹好,反而越出错.往往都是在教师讲解了一段时间后,再完整地弹一遍时,错误率明显降低.有时家长可能认为是教师De讲解起了作用,其实真正De原因是,此时学生De"一定要弹好"De高动机水平逐渐被关注具体De学习内容所代替,因而在一种适度De动机水平下发挥才出现了较好De效果.
动机水平不能低也不能过高De规律,要求我们应该创造轻松、自由De学习气氛,教师与家长在电钢琴学习De过程中,均不应太严厉.那种"严师出高徒"De熟悉,经常使人误解为"严"是指态度De"严厉",其实教学规格De严格把关与态度De"严厉"并不是必然相关De.高水平De教学应该是内容与要求De"严",态度与情绪氛围De"宽".尤其是当学生在练琴或上课中碰到困难、出现问题时,教师与家长要平和、耐心得慢慢引导,以防止引起学生过度紧张和焦虑.这一点似乎在目前De电钢琴学习中问题相当严重.
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